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发现第二块石板后的几天，晨曦学堂的气氛明显不同了。孩子们在自然课、地理课上更加投入，大人们也经常聚在一起讨论如何利用新知识改善生活。
最先受益的是农业。
根据第二石板提供的地图和信息，郝大组织了一个勘探队，在吕蕙的带领下，对岛上的可耕地进行了系统调查。结果令人惊喜：除了“口袋谷”（石勇发现的那个山谷），岛上还有三处适合开垦的平原，土壤肥沃，水源充足，总面积是现有耕地的五倍以上。
“如果全部开垦出来，足够养活目前人口的三倍。”吕蕙兴奋地向郝大汇报。
“但要改良口袋谷的土壤，还需要时间。”郝大沉吟道，“石板说，那里地下有特殊的矿物元素，抑制植物生长。得先中和那些元素，才能种植作物。”
“我有办法。”朱九珍举手，“我研究过医书里的矿物篇，有些草药可以吸收土壤中的有害物质。我们可以先种一茬‘清洁植物’，等它们吸收了有害元素，再焚烧成灰，既能改良土壤，又能得到肥料。”
“这个办法好。”郝大点头，“不过要先做试验，小范围试种，成功了再推广。”
“我来负责试验田。”车妍主动请缨，“我对植物种植有兴趣，而且口袋谷离学校近，方便观察记录。”
计划就此确定。车妍带着几个高年级学生和家长，在口袋谷开辟了一小块试验田，种下朱九珍挑选的几种草药。每天课后，她都会带着学生们去观察记录，测量土壤成分变化，记录植物生长情况。
这个过程本身，又成了一堂生动的实践课。孩子们学会了如何测量ph值，如何观察植物病症，如何记录生长数据。石勇尤其着迷，常常一待就是几个小时，蹲在田埂上，仔细查看每一片叶子。
“郝老师，你看！”一天放学后，石勇冲进办公室，手里捧着一个小陶罐，“试验田的土壤样本，ph值从4.5上升到5.8了！朱老师说，到6.0就适合种粮食了！”
郝大接过陶罐，看着里面黑褐色的土壤，又看看石勇兴奋的小脸，笑了：“做得好。这个数据很重要，记下来了吗？”
“记了！我都记在本子上了！”石勇从怀里掏出一个小本子，上面密密麻麻记满了数据和观察，“车老师说，等ph值稳定了，我们就可以种第一批小麦了！”
“不光是小麦。”郝大说，“根据第一石板的农时知识，现在是种豆类的好时机。豆类能固氮，能进一步改良土壤。等豆子收了，再种小麦，产量会更高。”
“固氮？什么意思？”石勇睁大眼睛。
郝大耐心解释：“豆类植物的根上有根瘤菌，能把空气中的氮气转化成植物能吸收的养分。这叫固氮作用，是自然施肥的好方法。”
“原来是这样...”石勇飞快地记录，“那我们要种什么豆？”
“我已经托船队下次补给时，带些豆种来。”郝大说，“不过在此之前，我们可以先收集岛上的野生豆类。吕老师认识好几种，有些可以吃，有些可以做绿肥。”
“我明天就去找吕老师学！”石勇干劲十足。
看着石勇跑出去的背影，郝大欣慰地笑了。这孩子找到了自己的方向，不再纠结于不擅长打猎，而是全身心投入到植物和农业研究中。他的细致、耐心、观察力，在这方面的优势发挥得淋漓尽致。
知识能改变命运，郝大再次深刻体会到这一点。不只是石勇，学校里每个孩子都在变化：内向的开始发言，冲动的学会思考，胆怯的敢于尝试。知识给了他们自信，给了他们选择，给了他们不同于父辈的可能。
这正是他建立学校的初衷。
几天后，船队送来了补给。除了粮食、工具、布匹，还有郝大特地要求的豆种、菜种，以及几箱书籍。
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